Tìm kiếm

Trò chơi kĩ thuật số đang trở nên một công cụ triển vọng trong dạy học Toán trong bối cảnh chuyển đổi số giáo dục. Tuy nhiên, việc ứng dụng phương pháp này trong thực tế vẫn còn hạn chế liên quan đến thái độ của giáo viên, trong đó tồn tại nhiều quan ngại đối với việc triển khai thực tế. Nghiên cứu trường hợp định tính này nhằm khám phá sự thay đổi trong thái độ của một giáo viên tiểu học trước và sau khi dự giờ bốn tiết dạy Toán có tích hợp trò chơi kĩ thuật số tại Thành phố Hồ Chí Minh. Dữ liệu được thu thập thông qua phỏng vấn bán cấu trúc trước - sau nhằm làm rõ những chuyến biến trong nhận thức, cảm xúc và hành vi của giáo viên. Kết quả cho thấy có sự chuyển biến tích cực rõ rệt ở nhận thức về tính hữu ích, tính dễ sử dụng và khả năng tiếp cận, từ đó khía cạnh cảm xúc cũng thay đổi tích cực. Tuy nhiên, các khó khăn như sự ủng hộ của các bên liên quan và cơ vật chất vẫn tồn tại dẫn đến thay đổi chưa rõ rệt về ý định hành vi. Nghiên cứu nhấn mạnh vai trò của trải nghiệm dự giờ thực tế và các chương trình tập huấn chuyên sâu trong việc thúc đẩy thái độ tích cực của giáo viên đối với việc tích hợp trò chơi kĩ thuật số trong dạy học Toán ở Tiểu học. Những phát hiện này góp phần cung cấp góc nhìn của giáo viên tiểu học, đồng thời hỗ trợ các nghiên cứu tiếp theo và định hướng chính sách nhằm thúc đẩy việc ứng dụng trò chơi kĩ thuật số trong dạy học Toán một cách hiệu quả.

Mathematical modeling competency is one of the five components of specific mathematical competencies that need to be developed when teaching Mathematics at the primary level. Therefore, this study presents an overview of key concepts related to mathematical modeling competence and real-world problem tasks. It also proposes a process for designing real-world mathematics exercises for the grade 5 curriculum to foster students’ mathematical modeling competence. Based on that process, the study applies the design to illustrate an exercise accompanied by guided questions and the teacher’s pedagogical interventions to optimize the development of modeling competency through questioning techniques and organized learning activities. Subsequently, an expert survey was conducted on the newly designed exercises to ensure they adhere to the established principles and to evaluate their potential application. From this process and illustration, the research provides guidance for primary school teachers in designing mathematics exercises that develop mathematical modeling competency in line with the 2018 General Education Curriculum.

Năng lực mô hình hóa Toán học là một trong năm thành tố của năng lực đặc thù Toán học cần phát triển khi dạy Toán ở cấpTiểu học. Vì vậy, với nghiên cứu này, nội dung bài viết khái quát một số khái niệm về năng lực mô hình hóa, bài toán có nội dung thực tiễn và đề xuất quy trình thiết kế bài tập có nội dung thực tiễn trong chương trình Toán 5 để phát triển năng lực mô hình hóa Toán học. Từ quy trình đó, nghiên cứu áp dụng thiết kế minh họa một bài tập kèm theo các câu hỏi định hướng và tác động dạy học của giáo viên để phát triển năng lực mô hình hóa tốt nhất thông qua cách đặt câu hỏi và tổ chức hoạt động học. Sau đó tiến hành hành khảo nghiệm ý kiến chuyên gia về bài tập vừa thiết kế để đánh giá đảm bảo thiết kế theo các nguyên tắc và tiềm năng ứng dụng của bài tâp. Từ quy trình và minh họa đó, nghiên cứu góp phần định hướng cho giáo viên Tiểu học có thể thiết kế bài tập Toán đáp ứng được mục tiêu phát triển năng lực mô hình hóa Toán học theo chương trình giáo dục phổ thông 2018.

Trong bối cảnh chuyển đổi số, việc tích hợp trò chơi kĩ thuật số trong giáo dục tiểu học ngày càng được chú trọng nhằm nâng cao hứng thú học tập và phát triển năng lực cho học sinh. Dạy học thống kê ở cấp Tiểu học đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành năng lực thống kê, một trong những năng lực cốt lõi của thế kỉ XXI. Tuy nhiên, các nghiên cứu về thiết kế trò chơi kĩ thuật số cho dạy học thống kê ở tiểu học còn rất ít. Đặc biệt, vai trò của trí tuệ nhân tạo (AI) như một công cụ hỗ trợ quá trình thiết kế và xây dựng trò chơi chưa được quan tâm đúng mức. Dựa trên phương pháp nghiên cứu lí luận, bài viết đề xuất bộ nguyên tắc và quy trình thiết kế trò chơi kĩ thuật số dạy học một số yếu tố thống kê ở tiểu học với sự hỗ trợ của AI. Quy trình gồm bốn bước: Xác định mục tiêu, thiết kế, xây dựng, thử nghiệm và cải tiến, trong đó AI hỗ trợ ở các khâu: Gợi ý ý tưởng trò chơi, thiết kế nhân vật và kịch bản, tự động tạo câu hỏi, sản xuất trò chơi. Nghiên cứu cũng minh họa bằng trò chơi cụ thể giúp học sinh rèn luyện các kĩ năng thu thập, đọc, biểu diễn và phân tích dữ liệu. Kết quả gợi mở cách thức ứng dụng AI như một công cụ sáng tạo trong việc phát triển trò chơi kĩ thuật số cho giáo dục tiểu học.

This paper focuses on clarifying the factors influencing the digital competence development among management personnel in general education institutions in the context of educational digital transformation in Vietnam. Based on a review of international theoretical frameworks and studies (such as DigComp/DigCompEdu and UNESCO) and the domestic policy landscape (such as the National Digital Transformation Program and the Education and Training Sector Digital Transformation Strategy), the paper affirms that digital competence is a core competence enabling the shift from traditional administrative management to digital governance, data driven decision-making, innovation leadership, and digital culture cultivation in school. The analysis results indicate that the development of digital competence among educational managers is influenced by multiple, interrelated factors, grouped into five main categories: 1) Individual factors; 2) Organizational and school factors; 3) Policy and institutional factors; 4) Technology and job-related requirements; 5) Professional development and lifelong learning. The paper concludes that coordinated and systematic integration of these factors will enable educational managers to become effective “digital transformation leaders,” thereby contributing to the development of smart, efficient, and human-centered schools in the era of digital education.

Bài viết tập trung làm rõ các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển năng lực số của đội ngũ cán bộ quản lí giáo dục tại các cơ sở giáo dục phổ thông trong bối cảnh chuyển đổi số giáo dục ở Việt Nam. Trên cơ sở tổng quan các khung lí thuyết và nghiên cứu quốc tế (như DigComp/ DigCompEdu, UNESCO) và bối cảnh chính sách trong nước (Chương trình Chuyển đổi số quốc gia; Chiến lược chuyển đổi số ngành Giáo dục và Đào tạo), bài viết khẳng định năng lực số là năng lực cốt lõi giúp cán bộ quản lí giáo dục chuyển từ quản lí hành chính truyền thống sang quản trị số, ra quyết định dựa trên dữ liệu, dẫn dắt đổi mới và kiến tạo văn hóa số trong nhà trường. Kết quả phân tích cho thấy, phát triển năng lực số của cán bộ quản lí giáo dục chịu tác động đa chiều và tương tác lẫn nhau bởi 5 nhóm yếu tố: 1) Cá nhân, 2) Tổ chức - nhà trường, 3) Chính sách - thể chế, 4) Công nghệ - yêu cầu công việc, 5) Phát triển chuyên môn - học tập suốt đời. Bài viết cho rằng, phối hợp đồng bộ các yếu tố trên sẽ giúp cán bộ quản lí giáo dục trở thành “lãnh đạo chuyển đổi số”, góp phần xây dựng nhà trường thông minh, hiệu quả và nhân văn trong kỉ nguyên giáo dục số.

In the context of educational digital transformation, the development of teachers’ digital competency is not merely a technical requirement but also a matter of learning motivation and sustainable professional development. This study applies Self-Determination Theory (SDT) to analyse the teachers’ digital competency framework in Europe (DigCompEdu) and the UNESCO ICT Competency Framework for Teachers (ICT-CFT). This study adopts a document analysis method, involving three analytical stages: Extracting the competency structures of each framework, categorising their components according to the three basic psychological needs proposed by SDT (autonomy, competence, and relatedness), and comparing the degree of compatibility between each framework and SDT. The findings reveal that DigCompEdu demonstrates a high level of alignment with SDT at the individual level by emphasising self-assessment, clear developmental proficiency pathways, and teachers’ digital communities of practice. By contrast, ICT-CFT shows strong alignment at the systemic level by linking teachers’ digital competence development to educational policies, teacher education programmes, and national development goals. Based on these findings, this study proposes that a flexible integration of the two frameworks under the SDT perspective represents an appropriate approach for developing a sustainable teachers’ digital competency framework for Vietnam.

The effectiveness of applying information technology (IT) and digital transformation in education and training at military schools in the current context is influenced by multiple factors. Therefore, accurately identifying and assessing the position, role, and degree of impact of each factor as a basis for proposing appropriate solutions is of great theoretical and practical significance. Based on surveys, analyses, and evaluations of the impacts of managerial staff and lecturers, as well as institutional factors, this article proposes several key recommendations. These include enhancing awareness, renewing mindsets, and developing digital competencies among managers and lecturers; improving the legal and regulatory framework for IT applications and digital transformation; increasing investment in facilities and technological infrastructure; and building a digital learning environment within military schools. These measures aim to improve the effectiveness of IT applications and digital transformation in education and training at military schools in the current context.

Hiệu quả ứng dụng công nghệ thông tin, chuyển đổi số trong giáo dục và đào tạo ở các nhà trường quân đội hiện nay chịu sự tác động của nhiều yếu tố. Vì vậy, việc xác định và đánh giá đúng vị trí, vai trò và mức độ ảnh hưởng của từng yếu tố làm cơ sở đề xuất các giải pháp phù hợp là yêu cầu có ý nghĩa quan trọng cả về lí luận và thực tiễn. Trên cơ sở khảo sát, phân tích và đánh giá mức độ tác động của những yếu tố thuộc về đội ngũ cán bộ quản lí, giảng viên và những yếu tố thuộc về nhà trường, bài viết đề xuất một số khuyến nghị chủ yếu gồm: nâng cao nhận thức, đổi mới tư duy, phát triển năng lực số cho cán bộ, giảng viên; hoàn thiện hệ thống văn bản pháp lí về ứng dụng công nghệ thông tin, chuyển đổi số; tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, hạ tầng công nghệ và xây dựng môi trường số trong nhà trường, nhằm góp phần nâng cao hiệu quả ứng dụng công nghệ thông tin, chuyển đổi số trong giáo dục và đào tạo ở nhà trường quân đội hiện nay.

In the 2018 General Education Curriculum, communication and collaboration competence is identified as one of the core competencies that need to be formed and developed in students. This competence plays a vital role in enabling students to adapt to and integrate into society, thereby developing their personal capacities. This article employs analytical and synthetic research methods to systematize key theoretical issues related to the innovation of teaching methods aimed at developing communication and collaboration competence for upper secondary school students in teaching Economics and Legal Education 10. At the same time, the study analyzes, compares, and evaluates the current state of teaching method innovation in several upper secondary schools, thereby proposing solutions for innovating teaching methods to enhance students’ communication and collaboration competence in teaching Economics and Legal Education 10, in accordance with the requirements of the 2018 General Education Curriculum.

Among the types of discovery teaching, theorem discovery teaching is considered the core instructional method. The discovery teaching approach enables students to construct knowledge for themselves. The topic “Theoretical Probability and Experimental Probability” is an important one. The purpose of this study is to effectively utilize the application of the theorem discovery teaching method with the support of artificial intelligence (AI) to create an active, interactive, and personalized learning environment in teaching the topic “Theoretical Probability and Experimental Probability.” Artificial intelligence not only provides diverse simulation models of probabilistic situations but also assists teachers in analyzing learning processes and offering timely feedback. The method used to achieve the research objectives is the theoretical research method. The most significant result of the paper is the development of a process and organization for applying the theorem discovery teaching method to the topic “Theoretical Probability and Experimental Probability,” supported by artificial intelligence, for 8th-grade students.

Language barriers pose a significant challenge for ethnic minority students in Vietnam in the process of acquiring mathematical knowledge. Based on the theoretical framework of language transfer and the results of a large-scale survey of 3,463 primary school teachers, this paper identifies three core groups of barriers commonly encountered by students: 1)Difficulties in decoding mathematical language, 2)Difficulties in understanding the conceptual meaning of mathematical terms, and 3)Difficulties in transforming representations. Based on these practical foundations, the study proposes several pedagogical measures to support ethnic minority students, including visualizing concepts, connecting knowledge with real-life experiences, enhancing Vietnamese proficiency in mathematics instruction, and applying digital technology. Feasibility testing results, obtained through training sessions for 185 educational managers and key teachers across 21 provinces, reveal high consensus regarding the necessity and feasibility of these measures. These findings contribute to the effective implementation of the 2018 General Education Curriculum in ethnic minority regions.

Rào cản ngôn ngữ là thách thức lớn đối với học sinh dân tộc thiểu số Việt Nam trong quá trình chiếm lĩnh kiến thức Toán học. Dựa trên cơ sở lí luận về sự chuyển di ngôn ngữ và kết quả khảo sát diện rộng trên 3 463 giáo viên tiểu học, bài báo nhận diện ba nhóm rào cản cốt lõi mà học sinh thường gặp phải: 1) Khó khăn trong nhận dạng ngôn ngữ Toán học; 2) Khó khăn trong hiểu nội hàm thuật ngữ Toán học; 3) Khó khăn trong chuyển đổi biểu đạt. Từ cơ sở thực tiễn đó, nghiên cứu đề xuất một số biện pháp sư phạm nhằm hỗ trợ học sinh dân tộc thiểu số, bao gồm sử dụng đồ dùng trực quan, gắn kết kiến thức với trải nghiệm đời sống, tăng cường tiếng Việt trong dạy học toán và ứng dụng công nghệ số. Kết quả khảo nghiệm thông qua tập huấn cho 185 cán bộ quản lí và giáo viên cốt cán tại 21 tỉnh thành cho thấy sự đồng thuận cao về tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp, góp phần thực hiện hiệu quả Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 tại vùng dân tộc thiểu số.

Bài viết tổng quan có hệ thống các nghiên cứu trong và ngoài nước về phát triển kĩ năng chăm sóc đáp ứng cho sinh viên và giáo viên mầm non, qua đó làm rõ xu hướng nghiên cứu và các định hướng thực tiễn chủ yếu. Nghiên cứu được thực hiện theo quy trình PRISMA, phân tích 19 công trình khoa học được lựa chọn từ ba cơ sở dữ liệu VJOL, ResearchGate và Google Scholar. Kết quả cho thấy, chăm sóc đáp ứng được xác định là nguyên tắc sư phạm cốt lõi trong giáo dục mầm non, giữ vai trò quan trọng đối với chất lượng tương tác giáo dục và sự phát triển toàn diện của trẻ. Trên cơ sở phân tích nội dung các nghiên cứu, bài viết hệ thống hóa năm định hướng nghiên cứu và triển khai thực tiễn nổi bật, gồm: 1) Xây dựng chương trình và mô-đun đào tạo kĩ năng chăm sóc đáp ứng; 2) Phát triển năng lực cảm xúc và năng lực nghề nghiệp của giáo viên mầm non; 3) Áp dụng các chiến lược tương tác đáp ứng trong môi trường lớp học; 4) Thúc đẩy mô hình phối hợp hỗ trợ giữa gia đình và cộng đồng; 5) Tăng cường thực hành nghề và trải nghiệm thực tập cho sinh viên sư phạm mầm non. Từ đó, bài viết đề xuất đẩy mạnh nghiên cứu thực nghiệm, tích hợp phát triển năng lực cảm xúc trong đào tạo giáo viên, đồng thời xây dựng mô hình hợp tác nhà trường - gia đình - cộng đồng nhằm thể chế hóa chăm sóc đáp ứng như một chuẩn mực nghề nghiệp trong giáo dục mầm non.

This study examined the application of the PDCA cycle to manage AI-integrated English language teaching (ELT) at FPT University, Vietnam, amid the ongoing digital transformation in higher education. Using a qualitative case study design, data were collected through semi-structured interviews with 10 English lecturers and 02 academic managers and were analyzed thematically according to the four PDCA stages. The findings indicate that the Plan and Do stages have been implemented flexibly, reflecting lecturers’ autonomy in setting objectives, selecting AI tools, and innovating teaching methods. In contrast, the Check and Act stages remain underdeveloped due to the lack of standardized evaluation criteria and institutional feedback mechanisms. Based on these results, the study proposes an AI-PDCA model emphasizing digital competence, ethical AI use, evidence-based assessment, and continuous improvement. The model contributes to enhancing quality assurance and promoting an innovative ELT governance approach in Vietnam’s higher education context.

Currently, the construction and development of school culture in military officer schools is urgent, both to ensure a safe, disciplined and effective educational environment and to form the basis for the formation of qualities, capacities and thinking for future officers, meeting the requirements of building a “lean, compact and strong” Vietnam People’s Army in the integration and modernization period. This article focuses on analyzing the principles, key contents and issues raised in building school culture in military officer schools in the current context and at the same time points out research gaps, including: the need for research to determine mechanisms and methods of implementing school culture in accordance with military practice, assessing the impact of school culture, as well as identifying limiting factors and challenges in management, education and human development in the military environment. On that basis, the article applies research methods: information collection methods, document analysis and synthesis, research and summary of scientific products and theoretical research methods to ensure objectivity and reliability in the research process.