[1] Bộ Giáo dục và Đào tạo. (2018). Chương trình Giáo dục phổ thông môn Toán (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo).
[2] Bùi Anh Thư, Hoàng Thị Vân. (2023). Dạy học môn Toán ở tiểu học theo hướng gắn với thực tiễn. Tạp chí Thiết bị Giáo dục, 1(290), tr.31-33.
[3] Đinh Thị Kiều Diễm, Nguyễn Văn Hồng. (2022). Vận dụng quy trình mô hình hóa Toán học vào giải các bài toán thực tiễn trong dạy học nội dung “Giá trị lớn nhất của hàm số” (Giải tích 12). Tạp chí Giáo dục, 22(14), tr.13-17.
[4] Đỗ Thị Thành. (2020). Dạy học giải bài toán Xác suất nhằm phát triển năng lực mô hình hóa Toán học cho sinh viên khối ngành Kĩ thuật, Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội. Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt, kì 1 tháng 5, tr.131-137.
[5] Hoàng Thị Ngà, Nguyễn Thị Diệu Linh, Phạm Thị Lý, Phạm Văn Thuyên. (2022). Quy trình thiết kế bài tập mô hình hóa trong dạy học môn Toán ở tiểu học. Tạp chí Giáo dục, 22(16), tr.1-5.
[6] Nguyễn Bá Kim. (2015). Phương pháp dạy học môn Toán. NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội.
[7] Nguyễn Danh Nam. (2020). Một số vấn đề về giáo dục Toán học gắn với thực tiễn. Tạp chí Giáo dục, 487(1), tr.15-21.
[8] Phạm Thị Kim Châu, Trần Thị Lưu Phước. (2024). Phát triển năng lực mô hình hoá Toán học cho học sinh lớp 5 qua dạy học số và phép tính. Tạp chí Thiết bị Giáo dục, 2(325), tr.169-171.
[9] Phan Thị Thùy Trang. (2013). Xây dựng và sử dụng kiểu bài toán của PISA vào dạy học môn Toán ở trường trung học phổ thông theo định hướng tăng cường các bài toán thực tiễn. Luận văn Thạc sĩ giáo dục, Trường Đại học Vinh. Thư viện Nguyễn Thúc Hào. https://vnshort.com/sH9w.