Bài viết khoa học

: Trong bối cảnh cạnh tranh như hiện nay, việc nâng cao chất lượng giáo dục theo hướng đáp ứng sự hài lòng của khách hàng với các dịch vụ giáo dục luôn được các nhà trường coi trọng. Nhà trường vẫn lúng túng trong việc đáp ứng sự hài lòng của khách hàng. Do vậy, việc tìm kiếm một khung lí luận làm kim chỉ nam cho hoạt động xác định và đáp ứng sự hài lòng của khách hàng là cấp thiết ở nhà trường. Những năm gần đây, khung quản lí chất lượng tổng thể đã được áp dụng khá rộng rãi trong các trường học. Đây là một tiếp cận thực hành nhưng mang tính chiến lược để điều hành một tổ chức (nhà trường) nhằm tập trung vào nhu cầu của khách hàng. Bài viết giới thiệu về khung lí thuyết quản lí chất lượng tổng thể và hướng vận dụng khung lí thuyết này trong việc nâng cao chất lượng giáo dục ở các trường học.

Information Technology (IT) human resource development has been put on the top agenda for all countries’ development in the fourth industrial revolution.In this movement, Vietnam also has to deal with a huge gap between the demand and supply of high-quality IT human resources. The paper puts forward five major solutions for the inadequate IT human resources in Vietnam including (i) developing an optimum strategy for high-quality IT human resources; (ii) enhancing the cooperation and networking among different partiesincluding Government, training institutions, businesses; (iii) updating and diversifying the training programs; (iv) regenerating the good model/practice of connecting business - university - technology providers in integrated efforts of IT human resource development; (v) developing an information connecting portal.

Strategy is the end product of strategic planning process, which normally also incorporates the control mechanisms for guiding the implementation of the strategy. Strategic planning looks into the future to paint a picture of that future based on current trends. This presentation describes the strategic planning process of developing the Malaysian Education Blueprint 2013-2025, which is used a reference to transform the Malaysian education system in accordance to the demand of 21st century. The Blueprint was developed with three objectives: 1) Understanding the current performance and challenges of the Malaysian education system, with a focus on improving access to education, raising standards (quality), closing achievement gaps (equity), fostering unity amongst students, and maximizing system efficiency, 2) Establishing a clear vision and aspirations for individual students and the education system as a whole over the next 13 years; and 3) Outlining a comprehensive transformation program for the system, including key changes to the Ministry. Multiple perspectives of inputs were considered in the development of the Blueprint. These included inputs and assessment from various experts and agencies from international and local, the general public and analysis of past policies documents and research reports. From these inputs, two aspirations were established - firstly, those for the education system as a whole, and secondly, those for individual students. These two aspirations set the stage for transformation of the Malaysian education system. The Blueprint suggested 11 shifts that will need to occur to achieve the envisioned education’s goals. Each shift addresses at least one of the five system outcomes of access, quality, equity, unity and efficiency, with quality as the common underlying focus across all shifts because this dimension requires the most urgent attention. Each shift comes with the underlying initiatives. As such, prioritization of initiatives is crucial to avoid overtaxed and execution fatigue and transformation is sequenced to occur in three waves. To ensure successful transformation as envisioned in the Blueprint, the Ministry has identified and committed to four differentiated actions in delivering the roadmap

Đánh giá và phân loại giáo viên là một trong những nội dung quản lí của hiệu trưởng và quyết định đến hiệu quả công tác quản lí của hiệu trưởng. Bài viết tìm hiểu thực trạng công tác quản lí đánh giá và phân loại giáo viên của hiệu trưởng các trường trung học phổ thông trên địa bàn huyện Ba Tri, tỉnh Bến Tre theo tiếp cận bốn chức năng trong quản lí. Nghiên cứu đã tiến hành khảo sát 123 giáo viên và phỏng vấn 05/123 giáo viên cơ hữu đang công tác tại các trường. Kết quả nghiên cứu cho thấy một số điểm mạnh, hạn chế và nguyên nhân của những hạn chế trong công tác quản lí, đánh giá và phân loại giáo viên của hiệu trưởng tại các trường này. Kết quả nghiên cứu là cơ sở thực tiễn giúp ban lãnh đạo nhà trường ban hành các chính sách, kế hoạch đánh giá và phân loại giáo viên chính xác, khoa học và hợp lí.