Bài viết khoa học

Nghiên cứu này có mục đích phân tích độ tương thích giữa các hoạt động dạy viết trong một số sách luyện thi DELF B2 và các yêu cầu cần đạt trong biểu chấm của kĩ năng viết B2 trước và từ năm 2021. Chúng tôi đã so sánh hoạt động dạy viết trong sách abc DELF B2 xuất bản năm 2013 và Le DELF B2 100% réussite xuất bản năm 2016 với biểu chấm viết B2 trước năm 2021: sách abc DELF B2 Junior Scolaire xuất bản năm 2021 và Le DELF B2 100% réussite nouvelles épreuves xuất bản năm 2022 với biểu chấm viết B2 áp dụng từ năm 2021. Kết quả cho thấy, các hoạt động trong sách đưa ra đáp ứng được 4/10 tiêu chí của biểu chấm cũ và 3/5 tiêu chí của biểu chấm mới. Các hoạt động dạy viết chủ yếu luyện kĩ năng viết đúng yêu cầu của đề bài, khả năng lập luận, tính mạch lạc và gắn kết, sử dụng đúng cấp độ ngôn ngữ cho một trong số ba dạng bài viết. Chúng tôi đề xuất cần bổ sung hệ thống bài tập luyện các kĩ năng ngôn ngữ thí sinh cần có được để đạt năng lực viết B2 và kĩ năng ngôn ngữ xã hội ở hai dạng bài viết bài luận đăng diễn đàn và viết bài báo phê bình.

Trẻ khiếm thính ở các mức độ thính lực khác nhau sẽ có ảnh hưởng khác nhau tới phát triển kĩ năng nghe nói của trẻ nói riêng, phát triển của trẻ nói chung. Phát triển kĩ năng nghe nói cho trẻ khiếm thính 5-6 tuổi là tiền đề để trẻ khiếm thính vào học lớp 1 có hiệu quả. Phát triển kĩ năng nghe - nói cho trẻ khiếm thính cũng có các bước tương đồng như với mọi trẻ em khác. Tuy nhiên, dựa vào đặc điểm phát triển của trẻ, mức độ mất thính lực và đặc điểm kĩ năng nghe nói của trẻ để xác định mục tiêu, nội dung, phương pháp và các hình thức sao cho phù hợp. Việc đề xuất các biện pháp phát triển kĩ năng nghe nói cho trẻ khiếm thính 5-6 tuổi dựa trên các vấn đề lí luận về phát triển ngôn ngữ - giao tiếp nói chung và đặc điểm kĩ năng nghe nói của trẻ khiếm thính 5-6 tuổi nói riêng. Trong quá trình thực hiện, giáo viên và cha mẹ trẻ phải vận dụng các biện pháp một cách linh hoạt sẽ giúp trẻ hình thành được kĩ năng nghe nói, tạo điều kiện cho trẻ khiếm thính 5-6 tuổi nhập học lớp 1 có hiệu quả.

Chương trình giáo dục môn Nghệ thuật gồm Chương trình môn Âm nhạc và Chương trình môn Mĩ thuật được Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành năm 2018 và triển khai trong các trường phổ thông trên toàn quốc. Quá trình triển khai Chương trình bao gồm việc biên soạn sách giáo khoa, xây dựng danh mục thiết bị dạy học, tổ chức hoạt động dạy học trong nhà trường và đánh giá kết quả học tập của học sinh,… Việc rà soát, phân tích về Chương trình môn Nghệ thuật cấp Tiểu học là cần thiết, nhằm xác định những ưu điểm chủ yếu và một số điểm chưa phù hợp để giúp các nhà trường và giáo viên hiểu biết sâu hơn về Chương trình, làm căn cứ cho việc triển khai cũng như phát triển Chương trình trong những giai đoạn tiếp theo.

Phòng tránh đuối nước đóng vai trò quan trọng trong giáo dục, phát triển của trẻ em tiểu học. Nó không chỉ cung cấp kiến thức và kĩ năng cần thiết để phòng tránh đuối nước đảm bảo an toàn cho bản thân học sinh mà còn giúp tăng cường sự tự tin, kỉ luật và trách nhiệm của học sinh. Chủ đề phòng tránh đuối nước có trong nội dung Chương trình môn Khoa học 4 ở Tiểu học. Trên cơ sở phân tích, tổng hợp và hệ thống hóa lí luận về vai trò của phương tiện dạy học, vai trò của Poster trong dạy học, bài viết đề xuất một quy trình thiết kế Poster nhằm hỗ trợ dạy học chủ đề phòng tránh đuối nước trong môn Khoa học 4 và ví dụ cụ thể về sử dụng Poster trong dạy học nhằm hỗ trợ giáo viên tiểu học trong thực tiễn.