[1] Bộ Giáo dục và Đào tạo. (2018). Chương trình Giáo dục phổ thông môn Toán (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT).
[2] Bộ Giáo dục và Đào tạo. (2020). Thông tư số 32/2020/ TT-BGDĐT ban hành Điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học.
[3] Brusilovsky, P. (2016). Adaptive hypermedia. User Modeling and User-Adapted Interaction, 11(1–2), pp.87–110. https://doi.org/10.1023/A:1011143116306.
[4] Gašević, D., Dawson, S. & Siemens, G. (2015). Let’s not forget: Learning analytics are about learning. The International Review of Research in Open and Distributed Learning, 16(1), pp.64–71. https://doi. org/10.19173/irrodl.v16i1.2073.
[5] Gummer, E. S. & Mandinach, E. B. (2015). Building a conceptual framework for data literacy. Teachers College Record, 117(4), pp.1–22.
[6] Ifenthaler, D.& Yau, J. Y.-K. (2020). Utilising learning analytics for study success: Reflections on current empirical findings. Research and Practice in Technology Enhanced Learning, 15(1), pp.1–17. https://doi.org/10.1186/s41039- 020-00135-x.
[7] Hattie, J. & Timperley, H. (2007). The power of feedback. Review of Educational Research, 77(1), pp.81-112.
[8] Kim, B. & Reeves, T. C. (2022). Reframing educational technology as a digital ecosystem. Educational Technology Research and Development, 70(4), pp.1977 - 1995. https://doi.org/10.1007/s11423-022 10132-0.
[9] Lê Anh Vinh & Nguyễn Thúy Hồng. (2021). Chuyển đổi số trong giáo dục phổ thông: Từ khung lí thuyết đến thực tiễn triển khai tại Việt Nam. Tạp chí Khoa học Giáo dục Việt Nam, 45, tr.1–8.
[10] Luckin, R., Holmes, W., Griffiths, M. & Forcier, L. B. (2016). Intelligence unleashed: An argument for AI in education. Pearson.
[11] Nguyễn Hữu Cương. (2021). Đảm bảo chất lượng giáo dục trong bối cảnh chuyển đổi số: Một số vấn đề lí luận và thực tiễn. Tạp chí Quản lí Giáo dục, 13(7), tr.15–22.
[12] Nguyễn Ngọc Giang. (2022). Xây dựng hệ sinh thái giáo dục số trong các trường phổ thông tại Việt Nam: Cơ hội và thách thức. Tạp chí Giáo dục, 22(12), tr.10–15.
[13] OECD. (2020). Back to the Future of Education: OECD Scenarios for Schooling. OECD Publishing. https:// doi.org/10.1787/178efab0-en.
[14] OECD. (2023). Digital education outlook 2023: Towards an effective digital education ecosystem. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/bf34fe66-en.
[15] Pelánek, R. (2017). Bayesian knowledge tracing, logistic models, and behavioral dynamics. In Proceedings of the Fourth ACM Conference on Learning @ Scale, pp.85–94. ACM. https://doi. org/10.1145/3051457.3053986.
[16] Redecker, C. (2017). European framework for the digital competence of educators: DigCompEdu. Publications Office of the European Union. https://doi. org/10.2760/159770.
[17] Sclater, N., Peasgood, A. & Mullan, J. (2016). Learning analytics in higher education. Jisc.
[18] Siemens, G. (2013). Learning analytics: The emergence of a discipline. American Behavioral Scientist, 57(10), pp.1380–1400. https://doi.org/ 10.1177/0002764213498851.
[19] Trần Kiều. (2006). Đổi mới giáo dục phổ thông Việt Nam. NXB Giáo dục, Hà Nội.
[20] UNESCO. (2021). Reimagining our futures together: A new social contract for education. UNESCO Publishing.
[21] Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
[22] Walkington, C. & Bernacki, M. L. (2020). Appraising research on personalized learning in the 21st century. Journal of Research on Technology in Education, 52(3), pp.235-252. https://doi.org/10.10 80/15391523.2020.1744747.