Danh sách bài viết

 

Thực tế cho thấy, nhiều học sinh gặp khó khăn trong việc giải quyết các bài toán có lời văn. Nguyên nhân bởi vì hạn chế khả năng phân tích, sắp xếp dữ kiện, lập kế hoạch và đánh giá bài giải. Mục tiêu chính của nghiên cứu là đề xuất các biện pháp giúp học sinh tiểu học, đặc biệt là học sinh lớp 5, phát triển năng lực giải quyết vấn đề Toán học trong khi học giải toán có lời văn. Nghiên cứu nhấn mạnh tầm quan trọng của Toán học trong giáo dục và đời sống, đồng thời cho thấy rằng, việc giải toán không chỉ đơn thuần là tìm ra đáp án mà còn là quá trình phát triển tư duy logic và khả năng phân tích. Bằng cách phát triển từng năng lực thành tố, nghiên cứu khẳng định rằng, học sinh không chỉ nâng cao kiến thức Toán học mà còn phát triển tư duy sáng tạo và tự tin hơn trong việc đối mặt với các thử thách học tập. Các biện pháp được đề xuất không chỉ hỗ trợ học sinh mà còn cung cấp tài liệu tham khảo hữu ích cho giáo viên tiểu học và sinh viên ngành Giáo dục tiểu học.

Đánh giá mức độ đạt được chuẩn đầu ra của học phần là một yêu cầu quan trọng trong công tác bảo đảm, nâng cao chất lượng dạy học và kiểm tra đánh giá. Đối với yêu cầu chất lượng của các tổ chức kiểm định quốc tế như ABET, ACBSP, AUN-QA thì việc thực hiện đánh giá mức độ đạt chuẩn đầu ra của người học khi kết thúc học phần và chương trình đào tạo là một tiêu chí đánh giá quan trọng. Yêu cầu đánh giá này cũng được cụ thể hóa trong thông tư 04/2016 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng chương trình đào tạo các trình độ của giáo dục đại học. Việc tiến hành đánh giá mức độ đạt chuẩn đầu ra của người học nhằm công khai hóa các mức độ đạt được về năng lực của người học sau khi kết thúc học phần, tạo cơ hội cho người học điều chỉnh lại hoạt động học tập, đồng thời giúp giảng viên ngày càng nâng cao hơn nữa chất lượng và hiệu quả hoạt động dạy học. Nghiên cứu tiến hành phân tích các nghiên cứu trước về đánh giá mức độ đạt chuẩn đầu ra cấp độ học phần kết hợp với thực trạng đào tạo học phần theo hình thức trực tuyến tại Đại học Quốc gia Hà Nội, từ đó đề xuất quy trình và hướng dẫn đánh giá mức độ đạt chuẩn đầu ra cho học phần đào tạo trực tuyến tại Đại học Quốc gia Hà Nội. Nghiên cứu cũng đưa ra những khuyến nghị giúp nâng cao chất lượng đào tạo trực tuyến tại Đại học Quốc gia Hà Nội.

Sự phát triển gần đây trong khu vực và ở Philippines đã thúc đẩy Chính phủ Philippines xây dựng Chương trình Giáo dục cơ bản mới. Cùng với thay đổi này là việc áp dụng Chương trình giảng dạy tiếng Anh mới, hay còn được gọi là Chương trình giảng dạy Nghệ thuật Ngôn ngữ và Đa văn hóa Chương trình giảng dạy tiếng Anh mới. Bài viết xem xét Chương trình giảng dạy tiếng Anh phổ thông ở Philippines từ góc nhìn của khung học tập thế kỉ XXI. Phần đầu bài viết mô tả ngắn gọn về Chương trình giảng dạy tiếng Anh mới và khung học tập thế kỉ XXI theo thuật ngữ chung và thuật ngữ liên quan đến giảng dạy tiếng Anh. Phần tiếp theo nhận xét tính phù hợp của nó với những nguyên tắc trong khung học tập thế kỉ XXI và nguyên tắc dạy và học ngôn ngữ được xác lập ở đất nước này. Các phát hiện cho thấy, Chương trình giảng dạy hiện tại cần cải thiện tính đặc thù, tính mạch lạc và tích hợp một số nguyên tắc thiết yếu của việc học tập và dạy và học ngôn ngữ của thế kỉ XXI. Bài viết đưa ra những thách thức trong việc thực hiện chương trình giảng dạy, những gợi ý về thiết kế và cách thực hiện chương trình trong tương lai cũng như gợi mở những nghiên cứu tiếp theo.