FACTORS INFLUENCING EXPERIENTIAL ACTIVITY ORGANIZING COMPETENCE  OF PRIMARY EDUCATION STUDENTS AT HUNG VUONG UNIVERSITY

Le Thi Hong Chi

Le Thi Hong Chi	lethihongchi@hvu.edu.vn	Hung Vuong University Nong Trang ward, Viet Tri city, Phu Tho province, Vietnam

Summary:

In the context of fundamental and comprehensive reforms in general education in Vietnam, experiential activities, including career-oriented ones, have become compulsory components of the national curriculum, contributing to the development of students’ core qualities and competencies. This shift presents an urgent challenge for teacher education institutions to equip preservice primary teachers with the competence in organizing experiential learning activities from the early stages of their training. In response to this demand, the present study was conducted to identify the factors influencing the competence in organizing experiential activities among students at Hung Vuong University. Survey data were collected from 239 students, and exploratory factor analysis (EFA) was applied to determine the key influencing factors. The results indicate three major factors impacting students’ experiential activity organizing competence: (1) students’ proactivity and engagement, (2) the learning environment and support conditions, and (3) lecturers’ guidance and support. Based on the findings, the paper proposes practical solutions to foster student proactivity, improve the quality of the learning environment, and enhance lecturer support in the training process. These recommendations aim to improve students’ readiness and capability to organize experiential activities effectively in future classroom settings. This study offers valuable insights for teacher education programs, curriculum developers, and educational policymakers aiming to strengthen experiential education and prepare future teachers to meet the demands of ongoing educational reform.

View file

Keywords:

competency

exploratory factor analysis

experiential activitie

primary education

Hung Vuong university.

Refers:

[1] Âu Thanh Ngọc, & Hoàng Thanh Thuý. (2024). Thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh ở một số trường trung học phổ thông tại thành phố Hà Nội. Tạp chí Giáo dục, 24(số đặc biệt 9).

[2] Ban Chấp hành Trung ương. (04/11/2013). Nghị quyết số 29-NQ/TW về Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế.

[3] Beard, C., & Wilson, J. P. (2006). Experiential learning: A handbook for education, training and coaching. Kogan Page.

[4] Bộ Giáo dục và Đào tạo. (2018a). Chương trình Giáo dục phổ thông - Chương trình tổng thể (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018).

[5] Bộ Giáo dục và Đào tạo. (2018b). Hoạt động trải nghiệm và hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018).

[6] Cronbach, L. J. (1971). Test validation. In R. L. Thorndike (Ed.). Educational measurement, pp. 443–507. American Council on Education.

[7] Dewey, J. (1938). Experience and education. Macmillan.

[8] Durak, H. Y., & Saritepeci, M. (2018). Investigation of the relationship between digital competence and teaching performance of pre-service teachers. Contemporary Educational Technology, 9(3), p.206– 219. https://doi.org/10.30935/cet.444120 (Truy cập ngày 07 tháng 01 năm 2025).

[9] Dương Thị Kim Oanh, & Nguyễn Văn Hiến. (2023). Đề xuất khung năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên sư phạm. Tạp chí Khoa học Giáo dục Kĩ thuật, 75B(2), tr.13–21.

[10] George, D., & Mallery, P. (2020). IBM SPSS Statistics 27 step by step: A simple guide and reference (17th ed.). Routledge.

[11] Hà Mỹ Hạnh. (2020). Các yếu tố ảnh hưởng tới việc phát triển năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học Trường Đại học Tân Trào. Tạp chí Khoa học, Trường Đại học Tân Trào, 18, tr.77–82.

[12] Hair, J. F., Black, W. C., Babin, B. J., & Anderson, R. E. (2019). Multivariate data analysis (8th ed.). Cengage Learning.

[13] Hồ Thị Dung. (2016). Phát triển năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho sinh viên các trường sư phạm hiện nay. Tạp chí Khoa học Giáo dục, 133.

[14] Kolb, A. Y., & Kolb, D. A. (2005). Learning styles and learning spaces: Enhancing experiential learning in higher education. Academy of Management Learning & Education, 4(2), p.193–212. https://doi. org/10.5465/amle.2005.17268566 (Truy cập ngày 01 tháng 01 năm 2025).

[15] Kolb, D. A. (1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and development. Prentice-Hall.

[16] Nguyễn Văn Hiến, Dương Thị Kim Oanh, & Trần Thị Hương. (2022). The situation of development of the competence in organizing experiential activities for pre-service teachers. In Proceedings of the International Conference: School Administration in the Trend of Globalization and Digital Transformation. Hue University Publishing House.

[17] Shroff, R. H., Ting, F. S. T., & Lam, W. H. (2019). Development and validation of an instrument to measure teacher orientation to technology integration. Australasian Journal of Educational Technology, 35(5), p.78–93. https://doi.org/10.14742/ ajet.4640 (Truy cập ngày 07 tháng 12 năm 2024).

[18] Tabachnick, B. G., & Fidell, L. S. (2013). Using multivariate statistics (6th ed.). Pearson Education.

[19] Tiêu Thị Mỹ Hồng. (2019). Phát triển năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên Sư phạm đáp ứng yêu cầu của Chương trình Giáo dục phổ thông mới. Trong Kỉ yếu Hội thảo Quốc tế lần thứ nhất về Đổi mới đào tạo giáo viên, tr.181–186.

[20] Trần Thị Bích Dung, & Ngô Thị Kim Hoa. (2024). Hình thành và phát triển kĩ năng tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học thông qua học phần “Nghiệp vụ sư phạm” tại Trường Đại học Thủ Đô Hà Nội. Tạp chí Giáo dục, 24(11), tr.86–90.

Journal:

No. 6, June 2025

VIETNAM JOURNAL OF EDUCATIONAL SCIENCES

THE VIETNAM NATIONAL INSTITUTE OF EDUCATIONAL SCIENCES

FACTORS INFLUENCING EXPERIENTIAL ACTIVITY ORGANIZING COMPETENCE OF PRIMARY EDUCATION STUDENTS AT HUNG VUONG UNIVERSITY