THE ORIENTATIONS OF APPLYING ARTIFICIAL INTELLIGENCE TO TEACHING  SPEAKING AND LISTENING IN VIETNAMESE LANGUAGE AND LITERATURE  AT HIGH SCHOOLS

Trieu Bao Ngoc; Nguyen Thi Hoai Phuong; Trinh Thi Lan

Trieu Bao Ngoc	baongoctrieu.hnue@gmail.com	Hanoi National University of Education 136 Xuan Thuy street, Cau Giay ward, Hanoi, Vietnam
Trinh Thi Lan*	lantrinh@hnue.edu.vn	Hanoi National University of Education 136 Xuan Thuy street, Cau Giay ward, Hanoi, Vietnam
Nguyen Thi Hoai Phuong	nthphuong.dhsp@hueuni.edu.vn	University of Education, Hue University 34 Le Loi street, Thuan Hoa ward, Hue City, Vietnam

Summary:

The development of generative AI (GenAI) and large language models (LLMs) affirms the potential of AI tools to support solving difficulties and promote the teaching of language and literature. The 2018 General education curriculum for Language and Literature subject in Vietnam is designed around four core skills: reading, writing, speaking, and listening. Current AI tools are capable of supporting the teaching and learning of these skills; however, their application remains limited, their effectiveness has not met expectations, and no significant achievements have been observed, particularly at high schools. In this study, we employed theoretical analysis and synthesis methods, together with empirical surveys and investigations, to identify the challenges in applying AI to the teaching of Language and Literature in general education schools. We found that one of the key issues lies in the lack of clear orientations for integrating artificial intelligence tools into teaching. Therefore, this research aims to develop a methodological framework for effectively incorporating AI into the educational process to achieve the desired outcomes. In this paper, we focus on researching the application of artificial intelligence in teaching speaking and listening in high schools. From presenting the concept of artificial intelligence, as well as surveying the practical opportunities and challenges when applying AI in teaching speaking and listening, we propose a number of requirements for the use of AI to help teachers and students know how to utilize the potential AI tools appropriately, while also make the process of teaching speaking and listening in high schools more effective.

View file

Keywords:

Orientations

application of Artificial Intelligence (AI)

speaking and listening skills

Literature.

Refers:

[1] Bộ Giáo dục và Đào tạo. (2018). Chương trình Giáo dục phổ thông môn Ngữ văn (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT- BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo).

[2] Bùi Minh Đức, Đỗ Thu Hà. (2023). Đổi mới dạy học nói và nghe trong trường trung học - Nhìn từ yêu cầu của Chương trình Giáo dục phổ thông môn Ngữ văn 2018. Tạp chí Khoa học Giáo dục Việt Nam, 19 (4), 30 – 37.

[3] Đinh Mạnh Tường. (2025). Trí tuệ nhân tạo - cách tiếp cận hiện đại. NXB Khoa học và Kĩ thuật.

[4] Hồ Tú Bảo. (1989). Khái quát về trí tuệ nhân tạo và hệ chuyên gia. Tạp chí Khoa học Tính toán và Điều khiển, V (1), 5-10.

[5] Ji, H., Han, I., & Ko, Y. (2023). A systematic review of conversational AI in language education: Focusing on the collaboration with human teachers. Journal of Research on Technology in Education, 55(1), 48-63.

[6] Lê Anh Vinh, Trần Mỹ Ngọc. (2024). Tác động của trí tuệ nhân tạo (AI) đối với hệ thống giáo dục toàn cầu và giáo dục Việt Nam. Tạp chí Khoa học Giáo dục Việt Nam, 20(5), 1-11.

[7] McCarthy, J. (2007). What is artificial intelligence? Stanford University Formal Reasoning Group. https://www-formal.stanford.edu/jmc/whatisai. pdf

[8] McCarthy, J., Minsky, M. L., Rochester, N. & Shannon, C. E. (1955). A Proposal for the Dartmouth Summer Research Project on Artificial Intelligence. Stanford University Formal Reasoning Group. https://www-formal.stanford.edu/jmc/history/dartmouth.pdf

[9] Phạm Thị Thu Hương (Chủ biên), Đoàn Thị Thanh Huyền, Nguyễn Thế Hưng, Trịnh Thị Lan, Lê Thị Minh Nguyệt, Trần Hoài Phương, Phan Thị Hồng Xuân. (2022). Giáo trình Xây dựng kế hoạch dạy học môn Ngữ văn. NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội.

[10] Randhawa, G. K. & Jackson, M. (2020). The role of artificial intelligence in learning and professional development for healthcare professionals. Healthcare Management Forum, 33(1), 19–24. https:// doi.org/10.1177/0840470419869032

[11] Trần Thị Hạnh Phương, Châu Thị Kim Ngân. (2024). Vận dụng Trí tuệ nhân tạo (AI) trong hoạt động dạy học Ngữ văn ở trường phổ thông. Tạp chí Thiết bị Giáo dục, 308(1), 176-178.

[12] Trịnh Thị Lan. (2017). Rèn kĩ năng nói cho học sinh trong môn Ngữ văn ở trường phổ thông. Tạp chí Khoa học Giáo dục, 144, 50-53.

[13] UNESCO. (2019). Beijing Consensus on Artificial Intelligence and Education. https://unesdoc.unesco. org/ark:/48223/pf0000368303

[14] UNESCO. (2021). Recommendation on the ethics of artificial intelligence. https://unesdoc.unesco.org/ ark:/48223/pf0000381137

[15] UNESCO. (2023). Guidance for generative AI in education and research. https://unesdoc.unesco.org/ ark:/48223/pf0000386693

[16] U.S. Department of Education, Office of Educational Technology. (2023). Artificial intelligence and the future of teaching and learning: Insights and recommendations. https://www.ed.gov/sites/ed/ f iles/documents/ai-report/ai-report.pdf

Journal:

No. 11, November 2025

VIETNAM JOURNAL OF EDUCATIONAL SCIENCES

THE VIETNAM NATIONAL INSTITUTE OF EDUCATIONAL SCIENCES

THE ORIENTATIONS OF APPLYING ARTIFICIAL INTELLIGENCE TO TEACHING SPEAKING AND LISTENING IN VIETNAMESE LANGUAGE AND LITERATURE AT HIGH SCHOOLS