THEORETICAL FRAMEWORK ON CRITERIA AND PROCEDURES FOR  EVALUATING THE IMPLEMENTATION OF THE LOCAL EDUCATION PROGRAM  IN PRIMARY SCHOOLS

Nguyen Vu Bich Hien; Bui Thi Kim Phung; Nguyen Thi Tuyet Minh

Nguyen Vu Bich Hien	nguyenvubichhien@gmail.com	Party Committee of Hanoi Universities and Colleges 219 Tran Phu street, Ha Dong ward, Hanoi City, Vietnam
Nguyen Thi Tuyet Minh	nguyenthituyetminh@hpu2.edu.vn	Hanoi Pedagogical University 2 32 Nguyen Van Linh street, Xuan Hoa ward, Phu Tho province, Vietnam
Bui Thi Kim Phung*	btkphung@hluv.edu.vn	Hoa Lu University Xuan Thanh street, Hoa Lư ward, Ninh Binh province, Vietnam.

Summary:

This study systematizes a theoretical framework for evaluating the implementation of the local education program in primary schools, addressing the current lack of consistent criteria and processes in the Vietnamese education context. The research employs theoretical analysis combined with a systematic review of established evaluation models, including Tyler, Kirkpatrick, CIPP, and Responsive Evaluation. The findings identify four groups of evaluation criteria: 1) Clear, relevant, and feasible objectives; 2) Content reflecting local characteristics and updated to meet current needs; 3) Scientifically organized and flexible processes with active participation of teachers, students, and the community; 4) Outcomes expressed in students’ competencies, qualities, and the program’s broader community impact. The proposed evaluation process comprises five steps: defining objectives and scope, developing tools and plans, collecting multi source data, analyzing and synthesizing information, and providing feedback for improvement. This framework ensures both scientific rigor and contextual adaptability. The study contributes to the theoretical foundation for evaluating local education programs, providing practical guidance for school administrators and teachers to enhance the quality of program implementation in primary schools.

View file

Keywords:

Local education

primary school

evaluation criteria

evaluation process

theoretical framework.

Refers:

[1] Black, P. & Wiliam, D. (1998). Inside the black box: Raising standards through classroom assessment. London: King’s College London School of Education.

[2] Bộ Giáo dục và Đào tạo. (2018). Chương trình Giáo dục phổ thông. NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội.

[3] Cohen, L., Manion, L. & Morrison, K. (2018). Research Methods in Education (8th ed.). Routledge.

[4] Fraenkel, J. R. & Wallen, N. E. (2006). How to Design and Evaluate Research in Education. McGraw-Hill.

[5] Hoàng Bích Huệ. (2020). Tổ chức phát triển Chương trình Giáo dục địa phương ở các trường tiểu học thành phố Điện Biên Phủ, tỉnh Điện Biên đáp ứng Chương trình Giáo dục phổ thông 2018”. Trường Đại học Sư phạm Hà Nội.

[6] Hoàng Đức Nhuận, Lê Đức Phúc. (1996). Cơ sở lí luận của việc đánh giá chất lượng học tập của học sinh phổ thông, Chương trình Khoa học cấp Nhà nước KX -07- 08. Hà Nội.

[7] Hoàng Thị Hạnh. (2023). Xây dựng bộ tiêu chí đánh giá hiệu quả giảng dạy giáo dục địa phương ở tiểu học. Tạp chí Giáo dục, 519(1), 56-62.

[8] Hori, M. (2022). Satoumi learning and children’s appreciation of nature: A case study of community based environmental education in Japan. American Journal of Educational Research, 10(5), 289-296. Retrieved from https://doi.org/10.12691/ education-10-5-8

[9] KirkPatrick DL. (2006). Đánh giá các chương trình đào tạo: Bốn cấp độ. NXB Berett - Koehler.

[10] Lincoln, Y. S. & Guba, E. G. (1985). Naturalistic Inquiry. SAGE Publications.

[11] Miles, M. B. & Huberman, A. M. (1994). Qualitative Data Analysis: An Expanded Sourcebook. SAGE Publications.

[12] Nakata, Y. (2019). Citizenship education in Japan: The challenges of high school civics. Asia Comparative Education Conference (ACEC). Retrieved from https://acec.upi.edu/file/download/Speaker_Yuki_Nakata%2C_Ph.D_Citizensh... in_Japan_.pdf

[13] Nguyễn Đức Chính (chủ biên). (2015). Phát triển Chương trình giáo dục. NXB Giáo dục Việt Nam.

[14] Nguyễn Thị Thanh Hương. (2022). Quản lí triển khai Chương trình Giáo dục địa phương tại các trường phổ thông Việt Nam. Tạp chí Quản lí Giáo dục, 5(10), 88-96.

[15] Nguyễn Văn Cường. (2018). Đánh giá Chương trình Giáo dục phổ thông mới theo tiếp cận phát triển năng lực. Tạp chí Khoa học Giáo dục, 14(3), 27-34.

[16] Nguyễn Văn Khôi. (2013). Phát triển Chương trình giáo dục. NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội.

[17] OECD. (2013). Australia: Country background report for the OECD teaching and learning international survey (TALIS). OECD Publishing. Retrieved from https://doi.org/10.1787/9789264181216-en

[18] Oliva, P. F. (1992). Developing the Curriculum. Longman.

[19] Patton, M. Q. (2022). Qualitative Research and Evaluation Methods. SAGE Publications.

[20] Phó Đức Hòa. (2018). Đánh giá kết quả giáo dục ở tiểu học. NXB Đại học Sư phạm Huế.

[21] Sahlberg, P. (2015). Finnish Lessons 2.0: What Can the World Learn from Educational Change in Finland? New York: Teachers College Press.

[22] Scriven, M. (1991). Evaluation Thesaurus (4th ed.). SAGE Publications.

[23] Stake, R. E. (1995). The Art of Case Study Research. Sage Publications.

[24] Stufflebeam, D. L. (2003). The CIPP Model for Evaluation: An Update, a Review of the Model’s Development. Western Michigan University.

[25] Tyler, R. W. (1949). Basic Principles of curriculum and instruction. The university of Chicago press.

[26] Uchida, C. (2016). Community-based learning in Japanese elementary education: Fostering students’ understanding of local culture and environment. Journal of International Cooperation in Education, 18(2), 45-59.

Journal:

No. 11, November 2025

VIETNAM JOURNAL OF EDUCATIONAL SCIENCES

THE VIETNAM NATIONAL INSTITUTE OF EDUCATIONAL SCIENCES

THEORETICAL FRAMEWORK ON CRITERIA AND PROCEDURES FOR EVALUATING THE IMPLEMENTATION OF THE LOCAL EDUCATION PROGRAM IN PRIMARY SCHOOLS